ELŐSZÓ
A) AZ ISKOLAI TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉSE ÉS A GYENGE TANULMÁNYI EREDMÉNY OKAI
I. Az iskolai teljessítményértékelés kérdéses pontjai
II. A gyenge tanulmányi eredmény okai
1. Idegrendszeri károsodás - enyhe értelmi fogyatékosság, tanulási akadályozottság   [>>>]

ELŐSZÓ
A) AZ ISKOLAI TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉSE ÉS A GYENGE TANULMÁNYI EREDMÉNY OKAI
I. Az iskolai teljessítményértékelés kérdéses pontjai
II. A gyenge tanulmányi eredmény okai
1. Idegrendszeri károsodás - enyhe értelmi fogyatékosság, tanulási akadályozottság
2. Részleges idegrendszeri károsodás - tanulási zavar
3. Általános fejlődési elmaradás
4. Kedvezőtlen szociokulturális háttér
B) A VIZSGÁLATOK CÉLJA, HIPOTÉZISE
C) A GYENGE TANULÓK KIVÁLASZTÁSA
D) A VIZSGÁLAT MÓDSZEREI
1. Kérdőívek
2. Tantárgyi tudást mérő tesztek
3. Képességvizsgálatok
E) A TELJESÍTMÉNYTIPOLÓGIAI CSOPORTOK LÉTREHOZÁSA
I. A teljes tanulónépesség (a gyenge és a nem gyenge tanulók) megoszlása a tantárgyi teljesítményövezetekben
1. A matematika, az olvasás és a nyelvtan területén a három teljesítményövezet elkülönítése
2. A három teljesítményterületen a három teljesítményövezet kombinációjával a négyszintű és a kétszintű teljesítménytipológiai csoportok elkülönítése
II. A gyenge tanulók teljesítménytipológiai csoportjai
1. A négyszintű teljesítménytipológia csoportjai
2. A kétszintű teljesítménytipológia csoportjai
III. A roma tanulók teljesítménytipológia csoportjai
IV. Nemi megoszlás a teljesítménytipológia csoportokban
F) A VIZSGÁLAT EREDMÉNYEI
I. A teljesítménytipológiai csoportok képességei
1. a) A teljesítmények együttjárása a teljes mintában
1. b) A teljesítmények együttjárása a nem gyenge és gyenge tanulók csoportjaiban
1. c) A teljesítmények együttjárása a négyszintű teljesítménytipológia csoportjaiban
1. d) A teljesítmények együttjárása az etnikai csoportokban
2. Képességszintek a gyenge tanulók csoportjaiban
2. a) Képességszintek a gyenge tanulók négyszintű teljesítménytipológiai csoportjaiban
2. b) Képességszintek a gyenge tanulók roma és nem roma csoportjaiban
2. c) Képességszintek a roma gyenge tanulók teljesítménytipológiai csoportjaiban
3. Képességek együttjárása a gyenge tanulók csoportjaiban
3. a) Képességek együttjárása a gyenge tanulók teljes mintájában
II. Az általános értelmi károsodás a gyenge tanulók csoportjaban és a részleges teljesítményzavar a teljes mintában
1. Az általános értelmi károsodás indikátorai
2. A részleges teljesítményzavar indikátorai
3. Az általános értelmi károsdás és a részleges teljesítményzavar indikátorai a roma tanulóknál
III. A gyenge tanulók kétszintű teljesítménytiplógiai csoportjainak szociokulturális háttere
1. A családváltozó létrehozása
2. A családváltozó értékei a gyenge tanulók kétszintű teljesítménytipológiai csoportjaiban a roma és a nem roma tanulóknál
3. A szociokulturális helyzet hatása a gyenge tanulók képességeire
IV. A tanítói és a szülői vélekedések a gyenge tanulók teljesítményeiről, képességeiről és tulajdonságairól
1. a) A tanítói vélekedések a tantárgyi teljesítményekről a gyeng tanulók csoportjában
1. b) A tanítói vélekedések a tantárgyi teljesítményekről a gyenge tanulók négyszintű teljesítménytiplógiai csoportjaiban
1. c) A tanítói vélekedés és a mért tantárgyi teljesítmények kapcsolata a roma és a nem roma tanulóknál a teljes mintában
2. a) A szülő - pedagógus megítélés együttjárása a gyenge tanulók tulajdonságairól
2. b) A szülő - pedagógus megítélés együttjárása a gyenge tanulók képességeiről és magatartásáról
V. Az egyes teljesítménytiplógiai csoportokba tartozó gyermekek társas helyzete az osztályban
1. A társas helyzet aggregált indikátorainak létrehozása
2. A társas helyzet aggregált indikátorainak értékei a teljesítménytipológiai csoportokban
Barátválasztás szerepkör
Jó tanuló - rossz tanuló szerepkör
Padtárs - elutasított padtárs szerepkör
Tanulási segítségkérés
G) A VIZSGÁLATOK EREDMÉNYEINEK MEGBESZÉLÉSE
ZÁRSZÓ
IRODALOMJEGYZÉK
MELLÉKLETEK [<<<]